Acciones Afirmativas para Niños, Niñas y Adolescentes con Discapacidad en Materia de Educación en Ecuador.

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dc.contributor.authorHidrobo Sigüencia, Gabriela Alexandra
dc.date.accessioned2021-11-26T14:51:01Z
dc.date.available2021-11-26T14:51:01Z
dc.date.issued2021-10-05
dc.descriptionTutor: Dr. Gabriel Galán \ Índice de figuras \ Índice de tablasen_US
dc.description.abstractLa presente investigación se ha propuesto como objetivo determinar si las medidas de acción afirmativa han contribuido o no en la práctica a la inclusión en materia de acceso a la educación de los niñas, niños y adolescentes con discapacidad en la ciudad de Quito, capital del Ecuador, para ello se ha realizado una investigación que se inicia con un sustento bibliográfico que ha profundizado en temas acerca de la población discapacitada en Ecuador, el derecho a la educación, las acciones afirmativas en la legislación ecuatoriana para la educación de niños con discapacidad y el enfoque multidisciplinario de la discapacidad. Se ha sustentado adicionalmente con una investigación de campo de soporte, definida como una investigación mixta, de tipo descriptiva con diseño de campo, exploratoria y con un alto contenido de revisión documental, para lo cual se ha realizado un análisis de caso limitado a una Unidad Educativa pública del Distrito Metropolitano de Quito, la cual es representativa de las escuelas públicas del país, mismas que representan el 76% de la población estudiantil, permitiendo con ello realizar un primer acercamiento exploratorio a la realidad del país y con ello realizar el respectivo análisis con el sustento normativo y bibliográfico. Entre los principales resultados obtenidos, se pudo determinar que las instalaciones físicas de la Unidad Educativa Darío Guevara Mayorga no cuentan con áreas académicas especializadas, sanitarias, recreativas y bibliotecas para atender a niños con discapacidades, solo con unas pocos recursos; no se ha recibido apoyo estatal para formar a los docentes para atender a los estudiantes ni para apoyar en material didáctico y becas para estos estudiantes, todo ello a pesar que en Ecuador constitucionalmente están garantizados la inclusión e integración de los niños con discapacidades en el sistema educativo nacional, a través de la Ley Orgánica de Educación Intercultural y su respectivo Reglamento y en general con un importante cuerpo legal que garantiza este derecho. Por tanto, se concluye que en la legislación se contemplan las acciones afirmativas, pero no existe una operacionalización de lo que establece la ley para que sea viable.en_US
dc.identifier.urihttp://dspace.uhemisferios.edu.ec:8080/xmlui/handle/123456789/1331
dc.language.isoesen_US
dc.publisherQuito: Universidad Hemisferios 2021en_US
dc.relation.ispartofseriesCiencias Jurídicas;282
dc.subjectAcciones afirmativasen_US
dc.subjecteducaciónen_US
dc.subjectdiscapacidaden_US
dc.subjectpolíticas públicasen_US
dc.subjectderechosen_US
dc.subjectigualdaden_US
dc.titleAcciones Afirmativas para Niños, Niñas y Adolescentes con Discapacidad en Materia de Educación en Ecuador.en_US
dc.title.alternativeTesis para la obtención del Título de Máster de Investigación en Derecho, con mención en Derecho Constitucional, Humanos y Ambientalen_US
dc.typeThesisen_US
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Trabajo de titulación de Gabriela Alexandra Hidrobo Sigüencia
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Ciencias Jurídicas y Políticas