Propuesta de un aula en la Universidad de los Hemisferios para la intervención de trastornos de desarrollo, basada en los modelos de Flootime y Estimulación Sensorial: estándares de creación
| dc.contributor.author | Del Hierro Cervetto, María Cristina | |
| dc.date.accessioned | 2015-07-13T18:13:38Z | |
| dc.date.available | 2015-07-13T18:13:38Z | |
| dc.date.issued | 2014-02-10 | |
| dc.description | Tutora: Amelie Abarca \ Anexos | en_US |
| dc.description.abstract | OBJETIVO GENERAL Proponer el proyecto de la creación de un aula en la Universidad de los Hemisferios para la investigación e intervención de Trastornos de Desarrollo en niños, basada en los modelos de Floortime y Estimulación Sensorial con el fin de complementar el proceso enseñanza – aprendizaje de las estudiantes de Psicopedagogía. 1.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Definir los estándares de creación del aula. • Justificar el uso de las terapias de Floortime y Estimulación Sensorial. • Discutir la importancia de la combinación de las dos terapias. • Describir el diseño y material del aula. • Argumentar el uso e intervención del material concreto en el aula. JUSTIFICACIÓN En la Universidad de los Hemisferios, dentro la carrera de Psicopedagogía, existe la materia de “Trastornos del Desarrollo y su Intervención”. Para complementar la preparación de profesionales se requiere un espacio de investigación, en el cual se pueda vivenciar lo que se ha aprendido, un lugar en el cual se observe y se aplique la teoría, para que el proceso enseñanza–aprendizaje sea más integral. La importancia de la investigación por parte de las universidades es un tema que ha sido discutido con el paso de los años. En las concepciones idealistas (realizadas por Cardenal Newman, Karl Jaspers, A. Whitehead, Ortega y Gasset, entre otros) se las consideraba como “un centro para transmitir y elaborar cultura”, y en general, se insiste en la necesidad de vincular docencia e investigación, sobre todo ahora que se vive en una sociedad del conocimiento. El Consejero Regional de Ciencias Sociales y Humanas para América Latina y el Caribe de la UNESCO (1994-2002), Francisco López Segrega defiende que: “(…) sin una adecuada inversión en educación y, en especial, en educación superior y en las investigaciones universitarias, la sociedad latinoamericana irá progresivamente a la bancarrota -las empresas perderán cada vez más su competitividad, los profesionales pasarán a ser recolectores de datos de los centros de investigación del Norte- en una sociedad del conocimiento, en que los trabajadores del saber han ido sustituyendo progresivamente a los obreros industriales en el liderazgo, en dar carácter y perfil social a la sociedad. (…). Es necesario dotar de recursos a los programas de investigación y exigir el compromiso de lograr la excelencia académica, de otro modo no podremos revertir las tendencias de la globalización que amenazan con convertimos en culturas marginales. ” (López Segrera, 2012) López considera que no puede existir una docencia universitaria desvinculada de la investigación en un mundo globalizado; esto implica que todo docente debe ser un investigador, para que así sus alumnos puedan: “aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”. También recalca la necesidad de dotar de recursos a las universidades para sus programas de investigación y exigir el compromiso de lograr la excelencia académica, de otro modo no podremos revertir las tendencias de la globalización que amenazan con convertirnos en culturas marginales. La importancia de la investigación por parte de las universidades es un tema que ha sido discutido con el paso de los años. En las concepciones idealistas (realizadas por Cardenal Newman, Karl Jaspers, A. Whitehead, Ortega y Gasset, entre otros) se las consideraba como “un centro para transmitir y elaborar cultura”, y en general, se insiste en la necesidad de vincular docencia e investigación, sobre todo ahora que se vive en una sociedad del conocimiento. El Consejero Regional de Ciencias Sociales y Humanas para América Latina y el Caribe de la UNESCO (1994-2002), Francisco López Segrega defiende que: “(…) sin una adecuada inversión en educación y, en especial, en educación superior y en las investigaciones universitarias, la sociedad latinoamericana irá progresivamente a la bancarrota -las empresas perderán cada vez más su competitividad, los profesionales pasarán a ser recolectores de datos de los centros de investigación del Norte- en una sociedad del conocimiento, en que los trabajadores del saber han ido sustituyendo progresivamente a los obreros industriales en el liderazgo, en dar carácter y perfil social a la sociedad. (…). Es necesario dotar de recursos a los programas de investigación y exigir el compromiso de lograr la excelencia académica, de otro modo no podremos revertir las tendencias de la globalización que amenazan con convertimos en culturas marginales. ” (López Segrera, 2012) López considera que no puede existir una docencia universitaria desvinculada de la investigación en un mundo globalizado; esto implica que todo docente debe ser un investigador, para que así sus alumnos puedan: “aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”. También recalca la necesidad de dotar de recursos a las universidades para sus programas de investigación y exigir el compromiso de lograr la excelencia académica, de otro modo no podremos revertir las tendencias de la globalización que amenazan con convertirnos en culturas marginales. López considera que no puede existir una docencia universitaria desvinculada de la investigación en un mundo globalizado; esto implica que todo docente debe ser un investigador, para que así sus alumnos puedan: “aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”. También recalca la necesidad de dotar de recursos a las universidades para sus programas de investigación y exigir el compromiso de lograr la excelencia académica, de otro modo no podremos revertir las tendencias de la globalización que amenazan con convertirnos en culturas marginales. | en_US |
| dc.identifier.uri | http://dspace.uhemisferios.edu.ec:8080/xmlui/handle/123456789/218 | |
| dc.language.iso | es | en_US |
| dc.publisher | Quito-Ecuador, Universidad de los Hemisferios, 2014 | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Psicopedagogía;UDLH-AYH-P-15 D3789 | |
| dc.subject | aula | en_US |
| dc.subject | universidad de los Hemisferios | en_US |
| dc.subject | trastornos del desarrollo | en_US |
| dc.subject | floortime | en_US |
| dc.subject | estimulación sensorial | en_US |
| dc.subject | estándares de creación | en_US |
| dc.title | Propuesta de un aula en la Universidad de los Hemisferios para la intervención de trastornos de desarrollo, basada en los modelos de Flootime y Estimulación Sensorial: estándares de creación | en_US |
| dc.title.alternative | Trabajo para la obtención del título de Licenciada en Psicopedagogía | en_US |
| dc.type | Thesis | en_US |
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