Psicopedagogía
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- ItemPropuesta de un modelo psicopedagógico de evaluación y detección temprana del desarrollo infantil aplicable en centros de educación inicial.(Quito: Universidad Hemisferios 2026, 2026-08-13) Jarrín Landívar, Renata NicoleTradicionalmente, el psicopedagogo interviene en la infancia sólo cuando se encienden las alarmas de una dificultad en el aprendizaje. Este ensayo plantea romper ese esquema clínico e integrar a este profesional de forma permanente en las aulas de educación inicial en niños de uno a cinco años. A través de una mirada institucional y preventiva, se busca crear un equipo que anticipe las barreras del desarrollo, detecte a tiempo las necesidades de los más pequeños y transforme el aula en un espacio de intervención activa y oportuna. En este contexto de un sistema que no toma en cuenta el ritmo individual, se busca en la neurociencia y en el desarrollo sociocultural una propuesta de protocolo de detección temprana. La propuesta se implementa a través de una evaluación continua con el Inventario Battelle y grupos de aprendizaje flexibles. Se concluye que esta intervención oportuna prepara completamente al niño y ayuda en la transición hacia la escuela primaria, evitando el choque emocional y cognitivo que suele provocar la educación formal estructurada. Además, al fortalecer las destrezas de base, se previene la ralentización del aprendizaje en la lectoescritura y la matemática, ofreciendo una respuesta viable ante la saturación administrativa que limita la acción directa de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE).
- ItemCompetencias socioafectivas y de espacios interactivos del adulto para el desarrollo de la comunicación con el niño y el adolescente.(Quito: Universidad Hemisferios 2026, 2026-07-17) Franco Mancero, Giomar SaloméEl objetivo de esta investigación fue promover la relación afectiva y la comunicación significativa entre los adultos de la familia y los niños y adolescentes, con el propósito de contribuir a su desarrollo integral. Participaron 38 adultos vinculados con la Escuela Isabel Tobar. En la evaluación diagnóstica se aplicaron la Escala de Comunicación Familiar y la Escala de Autoestima de Rosenberg; posteriormente, se implementaron 13 talleres psicopedagógicos sobre comunicación, empatía, gestión emocional, autoestima y uso responsable de recursos digitales. La evaluación final, realizada con el cuestionario FF-SIL y el Inventario de Autoestima de Coopersmith, mostró tendencias favorables en comunicación familiar, funcionamiento familiar y valoración personal. Debido al uso de instrumentos distintos en ambos momentos, los resultados se interpretan como tendencias descriptivas y no como una comparación directa de puntajes. La experiencia respalda la pertinencia de intervenciones socioafectivas dirigidas a adultos.
- ItemLa importancia de las habilidades fonológicas y gráficas en el inicio del proceso lectoescritor en niños de 5 a 6 años.(Quito: Universidad Hemisferios 2025, 2025-10-31) Batallas Granja, María EmiliaEl presente ensayo analiza la importancia de las habilidades fonológicas y gráficas en el inicio del proceso lectoescritor en niños de 5 a 6 años, con el propósito de comprender su papel en la consolidación de aprendizajes tempranos. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo bibliográfico y nivel descriptivo-analítico, a partir de la revisión de literatura científica reciente en español e inglés, con énfasis en investigaciones realizadas en Ecuador, América Latina y otros contextos internacionales. El análisis permite reconocer que las habilidades fonológicas, como la discriminación auditiva, la segmentación silábica, la conciencia fonémica y la memoria de trabajo verbal, son predictores fundamentales para el desarrollo lector inicial, mientras que las habilidades gráficas, entre ellas la coordinación visomotora, la direccionalidad, el control del trazo y la organización espacial, resultan indispensables para alcanzar una escritura legible y fluida. Asimismo, se evidencian vacíos teóricos en la integración de ambas dimensiones, así como imprecisiones terminológicas entre habilidades fonológicas y conciencia fonológica y entre motricidad fina y habilidades gráficas; esto refleja la necesidad de continuar reflexionando y sistematizando estos conceptos en el ámbito psicopedagógico.
- ItemDesarrollo Gestáltico Del Lenguaje Y La Adquisición Del Lenguaje Natural En Niños Con Autismo.(Quito: Universidad Hemisferios 2025, 2025-09-17) Proaño Enríquez, María EmiliaEsta sistematización de experiencias aborda las características del desarrollo gestáltico del lenguaje en un niño con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA). A través de una metodología cualitativa que incluyó observaciones directas por medio del juego y entrevistas con los padres se analizaron los procesos de transición del lenguaje gestáltico hacia un uso más funcional y natural del lenguaje. Los resultados muestran que mediante estrategias terapéuticas específicas como el modelado lingüístico es posible apoyar a niños autistas gestálticos hacia un uso más funcional del lenguaje. Esta sistematización muestra la importancia de adaptar las intervenciones al estilo de aprendizaje particular de cada niño autista, teniendo en cuenta que el enfoque gestáltico no es solo una etapa transitoria, sino un impulso hacia el desarrollo de competencias lingüísticas.
- Item¿Cómo influyen los Estilos de Crianza en el Desarrollo de la Personalidad y del aprendizaje?(Quito: Universidad Hemisferios 2025, 2025-07-22) Burgos Cajías, StephaniaEste estudio analiza cómo los estilos de crianza tienen una influencia en el desarrollo de la personalidad y el aprendizaje en la infancia, considerando sus efectos a largo plazo en el bienestar emocional, social y académico de los niños. Los padres, como principales agentes de socialización, emplean diversas estrategias de crianza que presentan un impacto significativo. En la formación de la autoestima, las habilidades sociales y la capacidad de resolución de problemas. La investigación destaca que estilos equilibrados y afectivos, como el estilo democrático o autoritativo, fomentan un desarrollo saludable y un mejor rendimiento académico, mientras que estilos rígidos, permisivos o negligentes pueden generar dificultades emocionales, conductuales y cognitivas. Se propone una guía con pautas adaptadas a las distintas etapas del desarrollo infantil de 0 a 6 años, de 6 a 12 años y de 12 años en adelante con el objetivo de orientar a padres y educadores en la adopción de prácticas de crianza que, mediante herramientas adecuadas, promueven un crecimiento integral, saludable y positivo en los niños. Esta guía busca apoyar a las familias en diversas situaciones cotidianas, contribuyendo así a un mejor desarrollo personal y social que impacte positivamente en su vida adulta.